オンライン特化型の声優スクール・メイクリでは、 声優を目指したい人から「声優学校のカリキュラムが充実しているから安心だと思っていた」という相談を受けることがあります。
発声、滑舌、演技、アフレコ。 体系化されたカリキュラムがある。 段階的に学べる仕組みが整っている。 だから声優学校に通えば力がつくはずだ。
こうした前提で入学を検討しているケースがあります。
カリキュラムが充実していることと、 現場で通用する力がつくことは別の話です。
このページでは、 声優学校のカリキュラムが現場で役に立たない理由を整理します。
カリキュラムは全員共通の内容で設計されている
声優学校のカリキュラムが現場で役に立たない最初の理由は、 カリキュラムが全員共通の内容で設計されているという点です。
声優学校のカリキュラムは、 受講者全員が同じ内容を同じ順序で学ぶ形式で設計されています。
発声の基礎から始まり、 滑舌、感情表現、アフレコと段階的に進む。
この設計は、 「誰でも学べる」という汎用性を持っています。
ですが現場で求められるのは、 汎用的な技術の習得ではありません。
今すぐ使えるかどうかです。
全員共通のカリキュラムで進む場合、 自分が現時点で持っている課題に集中することができません。
すでに習得している内容も、 まだ必要ではない内容も、 全員が同じペースで消化することになります。
カリキュラムの充実度と、 自分の課題に対して効率的にアプローチできるかどうかは別の話です。
多人数制では一人ひとりの課題に踏み込めない
声優学校のカリキュラムが現場で役に立たない理由として、 多人数制では一人ひとりの課題に踏み込めないという点があります。
発声や演技の技術は、 人によって課題が異なります。
息の使い方に問題がある人。 滑舌に課題がある人。 感情表現が薄い人。 声域に制限がある人。
こうした個別の課題は、 全員共通のカリキュラムでは対応しきれません。
10人クラスで2時間のレッスンを受ける場合、 一人あたりの実質的な指導時間は約12分です。
この12分の中で、 一人ひとりの課題に深く踏み込むことは構造的に難しい。
カリキュラムとして体系化されていても、 自分の課題への個別のアプローチが不足していると、 現場で必要な力はつきにくくなります。
現場が求めるものとカリキュラムの設計がズレている
声優学校のカリキュラムが現場で役に立たない理由のひとつは、 現場が求めるものとカリキュラムの設計がズレているという点です。
現場で求められるのは、 その場ですぐに対応できる力です。
台本を渡されてすぐに読める。 ディレクターの指示を一度で理解して反映できる。 スタジオの環境の中で安定したパフォーマンスを出せる。
こうした現場対応力は、 声優学校のカリキュラムの中で体系的に学ぶことで身につく性質のものではありません。
実際の現場に近い環境での反復経験から生まれます。
声優学校のカリキュラムは、 声優として必要な技術の要素を整理したものです。 ですが要素を学ぶことと、 現場で使える状態に仕上げることは別のプロセスです。
カリキュラムの設計が学習の段階を体系化していても、 現場で求められる水準とのギャップは埋まりません。
学んでいる感覚が現場との距離を見えにくくする
声優学校のカリキュラムが現場で役に立たない問題として、 学んでいる感覚が現場との距離を見えにくくするという点があります。
カリキュラムに沿って学び続けていると、 「着実に進んでいる」という感覚が生まれます。
この段階が終わったら次の段階へ。 カリキュラムを消化するたびに前進している実感が得られます。
ですがカリキュラムを消化することと、 現場で通用する水準に到達することの距離は、 学んでいる感覚からは見えにくいものです。
カリキュラムを終えた段階で現場の基準と比べたとき、 大きなギャップがある場合があります。
学んでいる感覚は、 現場との距離を確認するための基準にはなりません。
カリキュラムの充実度は選択基準にならない
声優学校を選ぶとき、 カリキュラムの充実度を比較する人がいます。
発声、滑舌、演技、アフレコ、ナレーションなど、 扱う内容が多い方が充実していると判断するケースがあります。
ですがカリキュラムに含まれる内容の多さと、 実際に身につく力の量は別の話です。
多人数制で実質指導時間が12分という条件では、 カリキュラムに含まれる内容がいくら多くても、 一人ひとりへの指導が深くなることはありません。
カリキュラムの充実度を選択基準にすることは、 実際に自分が受ける指導の質と量を確認することとは別の行為です。
カリキュラムより実質指導時間を確認する
ここまで見てきた内容に共通しているのは、 声優学校のカリキュラムが現場で役に立たない理由が、 カリキュラムの設計そのものよりも、 多人数制という形式が持つ実質指導時間の限界から来ているという点です。
カリキュラムは全員共通の内容で設計されている。 多人数制では一人ひとりの課題に踏み込めない。 現場が求めるものとカリキュラムの設計がズレている。 学んでいる感覚が現場との距離を見えにくくする。 カリキュラムの充実度は選択基準にならない。
カリキュラムの内容を確認することよりも、 実質的に自分が受ける指導の時間を確認することが、 選択の判断材料として機能します。
声優学校のカリキュラムを消化しても声優になれない人が多い構造については、 声優学校のカリキュラムでは声優になれない理由で扱っています。
